家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據 相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起點和基點
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。
（一）家庭教育早期性
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認為，一個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100％，那么4歲時就達到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％。可見幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們日后成才的一個重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養歌德的觀察能力。3－4歲時,父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學習。歌德8歲時能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個有月的時間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻之，有過1350多項發明的大發明家愛迪生，一代文學巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程 說明了家庭教育對早期智力開發是十分重要的。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發現，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經過人為的訓練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到3歲孩子的水平。據《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸,長達十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用，
（二）家庭教育連續性 家庭教育第二個特點是連續性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時家風又反映了一個家庭的學風，學風的好壞也往往延續幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國近代，無錫人嚴功增補清未《國朝館選錄》，統計自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓。看得出、家庭教育的連續性往往對人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當代隨科學的發展、社會的需求、待業的增多，人們擇業面寬，一個家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現成績、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育連續性有著很大的關系。
（三）家庭教育權威性
家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當出現爭執情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的。”或“我媽媽是那樣做的。”等等。父母在孩子心目中的權威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學校及社會的教育。孩子與父母的關系，是孩子最先面臨的一種重要的社會關系。在這種關系中，幾乎體現了社會人倫道德的各個方面，如果這種關系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會，在各種人際關系中就會反映出來。因此強調父母權威的重要，還因為父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的向導。父母教育的效果如何，就看父母權威樹立的程度，父母權威的樹立必須
建立在尊重孩子人格的基礎上，而不是封建的家長制上，明智的家長很懂得權威樹立的重要性，更懂得權威的樹立不是靠壓制，強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方法。父母雙方在教育子女的態度上首先協調一致，并相互配合，應寬則寬，應嚴則嚴，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。
（四） 家庭教育感染性
父母與孩子之間的血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴。在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發事件時，表現出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處驚不變、沉穩堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質的培養起到積極的作用。
（五） 家庭教育及時性
家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。而幼兒園、學校之中，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。
二、良好的家庭教育是造就21世紀人才的必要條件
《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀的主人，兒童的自下而上保護和發展是提高人口素質的基礎，是人類發展的先決條件。兒童的健康成長關系到祖國的前途命運。提高全民族素質，從兒童抓起。”并提出：“在2000年要使90％兒童（14歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識。”這頂目標明確了家長們肩負著為國家造就21世紀人才的重任。能否把這一代孩子培養成為德智體美勞全面發展的人，這關系到國家是否后繼有人的百年大計。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。我國的21世紀是什么情況，拿鄧小平同志的話來講，要使我國在21世紀中葉達到中等發達國家水平，人均收入達4000美元，年國民生產總值達6萬億美元。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養高素質人的必備條件。
三、良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑
孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的，因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當今社會的現實，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發生的親切的可怕的事物，敏感性強，而這種敏感性正是培養理性辨別能力的良好基礎，做為家長應利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎上，發展對社會生活的辨別能力和心理承受能力，過濾社會信息，優化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認識辨別社會中發生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如，當今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風云、科技進步、凡人俗事的各種內容，從中可以學習很多知識，了解國內外大事，家內外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進行及時指導，提高孩子的鑒別能力，同時還要隨時檢點自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優化兒童心靈，預防兒童犯錯誤，甚至于違法違紀。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環境。家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，細胞有病，就會引起肌體發病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優化兒童心靈的工作對安定社會，安定國家功在千秋。
總之，做為家長 要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家 長的責任與義務，為國家培養出合格的建設人才。
把孩子教育好了會讓自己感覺到特別省心，孩子以后也不會讓自己操勞了，并且可以獲得好的生活。然后讓孩子過得好的性格。
來自父母的正確引導，因為父母才是孩子最好的老師！
壓抑煩躁的情緒想發泄 得不到發泄或者想做的事急于求成但有找不到頭緒.....上火了 多喝點水 多吃點水果 放松放松 勞役結合 要是的話 就去算一掛 要不買本書 看看
“教書的是老師，育人的是家長”，你認同這話嗎？為什么？
這段時間，朋友一直在忙著找早教班。
2歲的女兒圖圖馬上要讀幼兒園了，之前都是奶奶幫忙帶，把唯一的孫女寵上了天。吃飯要喂，穿衣服、穿鞋也要幫忙，走幾步路都要小心翼翼地護著……以至于女兒大大小小的事情都無法獨自完成，很依賴人。
朋友因這事和婆婆鬧翻了，老人家一氣之下回了老家。朋友想著回去就回去吧，正好找個早教班，幫她好好教育下孩子，培養孩子的獨立性。
女兒圖圖第一次上早教班回來，帶回了一大堆的互動游戲。事業型女強人的朋友，平日各種忙，回家加班到凌晨都是家常便飯，哪有空理會小孩子這些“無聊”的作業。
朋友立馬打電話給老師，質問他們：“一個月上萬塊的費用，難道老師還沒辦法獨自教育好一個孩子嗎？非得要求家長參與教育？”
朋友覺得這老師的教育水平對不起這學費，隔天立馬著手換早教班的事。
我開玩笑著對朋友說：“看來你女兒永遠上不了學了。現在哪所學校不是這樣子的。”
朋友依舊無法接受：“孩子成才與否，不是取決于學校嗎？為什么非要求家長參與？”
……
教書育人，聽起來像都是老師的責任，其實不然！
家長的“缺席”，是教育的最大阻礙
像朋友有這樣想法的家長，不在少數。他們覺得教育就是老師和學校的事。只要把孩子往學校一“丟”，就擺脫了這個“小麻煩”，無需再操心了。
想著在學校里，老師會幫忙管著孩子，規章紀律會約束孩子的行為，一切的不好行為都有學校來教育，壓根不需要自己插手。
以至于，每當老師發現孩子有問題，聯系家長一起解決時，得到的回復卻永遠是：
“老師不好意思，我現在有點忙，您全權處理就好了！”
表面上，父母看似信任老師；實則，是父母“偷懶”。有些父母忙于工作，每天早出晚歸，孩子見他一面都困難，更別談什么教育孩子；有些父母則力不從心，怎么管教孩子都沒效果，索性放任不管，交給學校。
所謂的教育，由“教”和“育”兩個字組成。教，是由老師主導的，傳授知識；育，是以家庭為主要活動中心，養育孩子。單方面靠老師、或學校，或家庭都是不行的，必須學校、家庭、社會三方共同配合，這份教育事業才得以成就。
作為孩子第一任老師的父母，對孩子性格品行的影響可謂深遠。父母寬厚善良，孩子也會待人友善；父母誠實守信，孩子也會遵守紀律；父母遇事不輕言放棄，孩子也會堅持不懈……父母為人處事的態度，影響孩子的品性。
在教育孩子的問題上，那些怕麻煩的父母，為圖省事，而把孩子甩給學校，孩子終將會引來更大麻煩。“懶”得教的父母，才會覺得孩子怎么也教不好。
只靠老師的教育，孩子難以成才
沒有老師是萬萬不能的，但老師不是萬能的。
很多家長總會對孩子說：“就你笨！同樣是這么教，人家考90分，你考60分。
同一個老師，同一堂課，同一份試卷，為何會有這30分的差距？
不關乎孩子智商高低，關鍵在于家庭教育。有些孩子，一到家立刻丟掉書包，看電視玩游戲，把所學知識拋之腦后；有些孩子，則認真做作業，抓緊鞏固所學知識。
這兩種不一樣的學習行為，主要在于家長對待學習的態度。所以，與其羨慕別人家孩子有多優秀，不如試著改變自己，為孩子營造出良好的學習環境。
甚至有些父母會拜托老師，說：“孩子交給你了，成不成器就靠老師。”說這話的父母，孩子很難成才。
家長信任老師沒錯，最怕的是將孩子的未來，全寄托在老師身上，卻沒有意識到老師除了傳授給孩子知識，能做的并不多。
教學經驗再豐富的老師，也保證不了孩子的好成績。但當父母試著放下手機，去看書；孩子也會學著放下玩心，拿起書本。
一對以身作則的父母，一個良好的學習環境，能讓孩子在家也熱愛學習，勤學苦練。
管教再嚴厲的老師，也幫不了孩子養成自律。只有父母以身作則，才能在潛移默化中影響孩子。
再德高望重的老師，也保證不了孩子的好品行。只有父母重信守諾，孩子才能擁有好的品格。
一個孩子的成才與否，如果只指望老師，那真的是大錯特錯。老師能做的非常有限，教育的成功，更多取決于父母。
無關學識，每個父母都是孩子最好的老師
一個好的老師，對孩子的影響頂多三五年，但父母的品行，卻能影響孩子一輩子。
在談及孩子的教育問題，總有父母擺手推脫道：
“我工作那么忙，哪有時間陪孩子。”
“就我這學歷，哪懂的教孩子啊～”
……
其實，家庭教育不關財富、學識等外在因素，最重要的是父母是否舍得投入時間精力；是否能意識到孩子的教育就是自己的責任；是否嚴格規范自己言行，努力把好的品行呈現在孩子面前。
一個優秀的孩子背后，必定有一個用心的父母。爸爸會用自己的自律、遠見影響孩子，媽媽會用自己的溫柔、善良教導孩子。父母有大格局，讓孩子走向未來的路上，也會因為有這股來自家的底氣，成為一個更好的人。
在教育的路上，最不該缺席、最不該偷懶的是父母。學校里孩子是老師的眾多學生之一，而父母卻是孩子的唯一。
為人父母的我們，總覺得只有事業有成，才能給予孩子好的物質生活。殊不知，教育孩子才是父母一生的事業，賦予孩子好的品性，比任何財富都可貴。
家庭，是孩子品德、習慣、人生興趣、幸福感養成的地方。家庭教育好壞與否，關乎孩子的一生。每位家長內心都必須有這樣一個堅定的信念：孩子的成長，我之責任。
親力親為的父母，才不會事與愿違
生孩子容易，養孩子難，教育孩子更是難上加難。
很多父母絞盡腦汁，想要給孩子最好的教育。買房，挑學區房；學校，讀貴族學校；補習班，選最貴的報，只怕耽誤了孩子成長成才。
但其實他們忘了最重要的，父母才是最好的老師，言傳身教才是最好的教育。
有網友曾說，如果不是媽媽，或許自己也不會取得如此輝煌的成績。
她說，媽媽雖只認得自己的名字和簡單的阿拉伯數字，但從小到大，只要她在寫作業，媽媽就會陪著她學習，哪怕不懂，她都強迫自己讀書識字，只為了女兒能勤奮好學。
真正的家庭教育，就是父母親力親為，和孩子為了同一個目標，一起努力，一起面對苦難與挑戰。
聰明的父母，都懂得在孩子的教育上親力親為。他們知道孩子成長就短短幾年時光，能夠陪伴教育的時間并不多，一旦錯過將成遺憾。
與其為孩子挑選好老師，不如父母言傳身教；與其為孩子擇選好學校，不如父母教育上的親力親為。
當父母不在缺席孩子的的教育，懷著對孩子一生負責的態度，孩子也將不負父母所期，終將成長成才。
老師的認真負責，決定了孩子的才學與成績；而父母的修養，則是孩子的教養。
所以，想要孩子成為什么樣的人，自己首先要成為這樣的人。父母發揮榜樣的力量，潛移默化中影響孩子，盡己所能去照亮孩子。
如果人生是一所學校，父母一定是不可或缺的老師。不要認為把孩子交給學校自己就沒有責任了，凡事不需要操心了。
教育，從來就不應該是一件孤軍奮戰的事。老師和家長應攜手同行。家長配合老師，老師支持家長，這就是最好的教育關系。
孩子，是一個家的希望；家，則藏著孩子的一生。想要孩子成長成才，父母就必須先正好家風，先讓自己成為更優秀的父母，孩子才能成為更優秀的孩子。
而不是把孩子的成才，全歸咎于學校責任。老師只是知識的傳播者，父母才是孩子成才路上的的奠基者。
一語概之，教育孩子，從來不是一個人的責任，也不是一所學校的事。它需要多方的配合和努力，父母是最不可缺少的一部分。
人們必須在這一生中有三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。其中，家庭教育是生命教育的重要組成部分。這也是兒童的最早的地方。它影響兒童人物的形成和行為質量的提高，在兒童的發展中具有決定性作用。我們都知道家庭教育的主要責任主體是父母。我國現代著名的教育家和兒童教育工作者陳立琴說。 “孩子誕生是無知的，我不知道什么是好的，什么是壞事。他的一個舉動可以據說受到遺傳學的影響，一方面是環境限制，維護教育的維護。當小時，環境中最重要的因素是父母和教育中最重要的因素，恐怕是父母。“可見，孩子命運，從某種意義上，它確實在父母的手中，每個人都在父母手中我們不能忽視這一點。
你如何在家庭教育中做好工作，作為合格的父母？事實上，1919年，魯迅先生就育兒教育提出了論證。在談論家庭教育時，他相信“孩子是我，我不是我的”，教育孩子應該有三個步驟，“了解”“指導”“解放”，“應該聽起來，盡力教育，完全解放。也許明白是不是很好，讓我們先聽故事。什么是好家庭教育，如何完成合格的父母？父母是孩子的最佳例子總理和囚犯。這個故事是關于蘋果的。
記者采訪了欺詐，問他如何在這條路上踏上？囚犯說，當他還是個孩子時，另一個母親買了很多蘋果，其中一個特別大，顏色的顏色，他的兄弟們競爭成為一個大蘋果。他的母親很生氣：“你怎么這么自私？應該把這個大蘋果留給別人！這是一個好孩子！”在聽著囚犯后，立即改變了嘴巴：“媽媽，我想要這個最小這么大給你兄弟！”母親聽了很沮喪，把囚犯放在他的懷里，并給了他最大的蘋果獎，因為他是一個好孩子。囚犯回憶說，我撒謊，但我得到了你想要的東西。從那時起，我學會了使用各種欺騙來獲得我想要的東西。
總理的故事也分為蘋果。不同，當孩子們爭奪最大的蘋果，他的母親會在他手中抬起這個蘋果：“你想要這個最大的蘋果，但蘋果只有一個我只能給一個人！這樣，有很多雜草有很多雜草花園。我將草劃分為幾份。每個人都是一個人，誰將通過雜草，誰可以得到這個蘋果！“首先，他得到了這個蘋果。從那時起，他明白我想要想要的東西，我必須努力工作。因此，他一直努力做你應該做的事情，沒有懈怠，它取得了今天的成就。雖然這只是一個故事，其中兩個是在思考，不同的家庭教育方法導致不同的生活。
我們經常問，好家庭教育應該是什么樣的？作為父母，我們尚未學習該系統。只有其他別人的半解決了一系列，是適合你的嗎？無論只有您的孩子，您是否可以培養一個好孩子？事實證明它是不可能的。良好的家庭教育是肆無忌憚的，父母應該學習，思考和嘗試，這需要很長的過程。但有一件事是聯系的，即為孩子創造一個良好的家庭氛圍。
讓孩子們有一個和諧和溫暖的家。一個家庭，家庭的和諧，特別是父母的愛的愛情，孩子的心理健康和內心的影響是非常偉大，深刻，長期的，以及兒童積極能量的主要來源。回家，因為我們應該是風的港口，應該是一個充滿愛的地方。在家庭教育中，創造這樣的環境是必要的讓孩子感到溫暖，感受到愛情。父母是孩子的最佳例子。父母是孩子的第一位老師和孩子的原始例子。每個孩子都從YEAH開始，我會模仿父母。父母的話語，甚至偏好和習慣，對兒童有一種微妙的影響。一個良好的家庭教育不僅要問孩子作為父母，還要更加關注他的言行，嚴格問自己，并為孩子建立一個很好的榜樣。
平等，尊重是在家庭教育中做好工作的前提。良好的家庭教育不應該是一個控制員，而是善于聽孩子的想法，以及時的方式，制造民主，平等和放松家庭環境。這尊重孩子的個性不僅可以提高孩子的自信心，而且還可以最大限度地提高對兒童自由想象的空間和創新思想。良好習慣的培養是家庭教育中不可或缺的要素。良好的習慣有點錘擊。無論是一種習慣，還是學習習慣，當所有形成慣性時，它都會產生巨大的能量。父母希望培養孩子的生命，自力更生，學習意識，不能更有可能。孩子自己的事業必須讓他自己面對并獨立解決。父母可以幫助孩子，但他們無法幫助他。我們必須將孩子的生命培養到低標準，并在高標準中做事。良好的習慣將讓孩子們效益生活。
溝通的正確方法是孩子心臟的關鍵。孩子迅速發展到成年人的生長。父母應該使用更多的能量來關心他的思想，注意觀察孩子的情緒變化，并考慮波動。因此，通信和通信非常必要。有些父母會覺得有一代溝和他們自己。它不愿意溝通。事實上，你可以問自己，你真的試著了解他，走進他的想法嗎？只有平等，尊重，孩子都開放，讓孩子們和自己的身份相同，真正的溝通和溝通可以成為現實，否則一切都只是空談。當我們理解和掌握孩子的真正思想時，他們真的走進孩子的心中，為了做啟蒙撥號，教育指導，讓孩子思考健康，心態陽光，充滿向上追求和力量。
家庭教育被研究為一個紀律。在我的國家，這是近年來的問題。許多父母也是理解，但我們都同意，即作為父母，我們愛我們的孩子。我們還希望兒童將來有一個好人，成為一個優秀的人！然后要求我們不斷豐富自己，做家庭教育，是一個合格的好父母！
